呼和浩特铝单板生产厂家（文章先提问再回答的好处）先提问再回答是什么修辞手法呢，

课堂教学探微：提问：先“提”后“问”好，还是先“问”后“提”好？“提问，谁不会？”“提问，这个小细节有探讨的必要吗？” 你肯定会怀疑这个话题提出的必要的确，提问是一个老得没法再老的“老掉牙”的问题了可是，正是因为这是一个细节的问题，所以，在教师研究方式逐渐发生转变的今天，对于基层教师以“小课题”为载体，开展校本研究，仍有较大的借鉴价值。

正如当前流行的一句话“细节决定一切”教学中，教师面临着许许多多这样或者那样的细节问题这些细节性的问题，也许恰恰是应该认真思考和加以改进的地方反思它，研究它，理透它，就会理顺这些关键的“节”点，优化教学行为，提高各环节的效益。

反之，漠视它，忽略它，放任它，也许这样的“节”点越积越多，越累越大，最终成为障碍提问，无疑是属于这类不起眼的问题但在我们进行教学调研时，总会发现很多老师对先“提”后“问”，还是先“问”后“提”，不以为然，觉得实在不必大惊小怪，反正就是提问。

其实，二者在效果上有着不小的差距

先“提”后“问”，即老师先点名，让需要回答问题的学生站起来，然后再由老师说出需要提问的问题个人认为，这种提问方式不妥从心理学的角度说，老师在要提出问题之前，学生为了准备老师的提问，即可进入适当的紧张和应急状态，大脑随之快速被激活，自觉地开始信息的搜索。

一旦老师点了名，其他同学自觉不自觉地会产生不同程度的松弛状态，大脑的活动会受到一定的抑制如果先“提”后“问”，许多同学就少了适度的紧张和问题对大脑的刺激，一般会表现为“反正叫的不是我，对问题思考不思考无所谓”，这样的提问就起不到提问应该起的作用，问题的设置也就失去了价值，效果也就大大地打了折扣。

相反，如果老师先向学生提出问题，并给予充足的思考时间，在学生做好准备的基础上再指定某个学生回答的话，每个学生都获得了思考的机会，几乎每个学生都经历了大脑被激活、知识被检索处理的过程，有了检测自己、比照他人、矫正自我的空间。

这样才使得问题的设置有了实际意义，检测、反馈或者铺垫的效果才变得明显先“提”后“问”和先“问”后“提”，看起来只是个简单的顺序问题，但却反映了教师是否真正理解了和贯彻着“以人为本”的教育理念，是否在重视教学中的这些看似“细枝末节”，实则非常关键的问题。

只有充分重视并正确处理了这些“细枝末节”，课堂教学才更加充满魅力