辨析题解题技巧（辨析题答题套路）

D类辨析题答题思路首先，我们要清楚辨析题又叫判断说明题，是一种先判断正误再做判断解释的题型一般来说答题结构可以概括为"一辩，二析，三小结"所以从定义中不难看出，一定要先判断正误再进行解释说明，这也就意味着第一步要先明确观点，正确还是错误，在这里需要大家注意判断正误切记只有正确或是错误两种解释，不存在观点片面或是模棱两可的判断。

所以第一步可以总结为：阅读题干，回忆知识点然后判断正误：此观点正确，体现了(总括句);或是此观点错误;违背了(总括句)总括句主要是为了保持答题结构的完整性而设立;其次，就是需要大家来从题干中找到辨析点，筛选理论要素与知识点，只有找到对应的知识要点和关键词才能准确匹配对应的知识点，先列提纲和梳理要点再组织答案，这样能够减少错误率，避免出现胡写乱画的现象。

再次，需要通过第二步来组织答案，这里需要大家明确答题的结构与形式，可以采用理论要点+解释+题干材料的形式来组织答案，最后再进行总结归纳即可针对于既有问题有需要解决措施的题目，可以采用第二种形式:理论要点+理论解释+问题+正确做法,一一进行罗列，一个问题对应一个措施，也可以保证答题的完整性与逻辑体系，但是一般都会采用第一种答题形式。

为了让大家清楚答题结构，请大家先来思考下面这道题目：有人认为，表扬比批评更能有效地激发学生的学习动机，所以教师在教学中，应该经常性地使用表扬请你对这一观点作出判断和分析最后，相信大家对于此类题目有了更加清晰的认知，我们来看下这道题目的答题过程：第一步：分析题干，判断正误：表扬比批评更能有效地激发学生的学习动机是正确的，应该经常性地使用表扬是错误的，所以题干中的说法是错误的。

第二步：分析题干：通过关键词筛选理论：通过学习动机可以得出内部动机(需要)与外部动机(诱因);通过表扬、批评可以得出定性评价;第三步组织答案：此观点错误1.表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心，比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。

但表扬和奖励使用过多或者使用不当，也会产生消极作用2.在进行表扬和奖励时，应强调内部奖励外部的物质奖励只是权宜之计，如若滥用，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机，因此不可过多使用3.而应该根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对任务本身产生兴趣。

因此，表扬和批评都属于对学生学习效果进行反馈的定性评价，但二者的使用，均需要把握好度，否则，都会对学生身心造成不良影响辨析题答题技巧一、审题思路1.判断正误;2.划出关键词，找出对应理论点;3.列出作答提纲。

二、答题技巧1.判断纠正这是答题的第一步，也是第一个得分点，不能遗漏判断的结果需要鲜明，如“对”“错”，尽量少用“片面”或“辩证”2.概念陈述+题干分析3.总结三、题型分类1.A是B(1)判断纠正;(2)A概念;B概念或作用;A与B的关系;(3)总结。

2.如何做(1)判断纠正;(2)做法的积极作用或消极作用，如果是消极作用，论述正确做法;(3)总结四、注意事项1.找准辨析点，根据辨析点分条做答，一个要点一段话2.对题干中正确的部分和错误的部分都进行辨析。

3.理论之间要有相关性，不能简单堆砌，加入一定的连接语4.辨析过程中尽量用专业术语，减少口语化内容五、例题1.素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业提纲：(1)判断纠正;(2)素质教育概念;刻苦学习作用;(3)减负概念;作业的积极作用;应该如何做(3)总结。

答：此观点是错误的，素质教育也要求学生刻苦学习，减负的同时也要给学生适当的作业素质教育是依据人的需要和社会需要的发展，以提高国民素质为根本目的，尊重学生的主体性和主动精神，开发学生的智慧潜能，促进人健全的个性发展为根本目的的教育。

努力学习是作为学生的基本义务，学生需要达到素质教育全面发展、个性发展和创新、实践能力发展的要求，就要付出相应的努力，并且在努力中体会成功的成就感减负是减轻学生的学业负担、心理负担减轻学生学业负担不是不给或少给学生留作业，作业可以使学生及时巩固课堂知识、运用知识，有利于学生知识的掌握以及能力的发展。

作为教师应多给学生布置开放性和实践性的作业，同时提高课堂教学的质量减轻学生心理负担是指教师或父母要降低对学生不必要的期望和压力，给学生创建愉快的学习氛围因此，在实施素质教育的过程中要督促学生努力学习，减轻学生负担。